乐享区域，童趣成长 ，保德县第二幼儿园开展，区域自主游戏观摩活动

　　追随孩子的目光追随孩子的喜好和孩子一起创造、体验、成长让孩子成为活动真正的主人让环境为教育助力

　　《3 6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要珍视游戏和生活的独特价值，让幼儿在自主游戏中获得经验、提升能力。区域活动作为课程游戏化的核心载体，是幼儿自主探索、深度学习的重要场域。

　　为了更好地推动幼儿园区域活动的开展，充分发挥环境“隐性课程”的教育作用，并给孩子创设一个温馨舒适、寓教于乐的生活、学习环境，2026年4月14日 17日，保德县第二幼儿园开展了班级区域活动公开课观摩活动，旨在加强教师之间的相互交流和学习，取长补短，共同进步。

　　基于儿童·且行且思

　　一场优质的区域活动，离不开教师背后的精心打磨。活动前，老师们结合本班幼儿的年龄特点、兴趣点和发展短板，精准定位活动目标；反复筛选、优化区域材料，既有符合幼儿认知的低结构材料，也有能挑战能力的层次性材料，确保每个孩子都能找到适合自己的“成长阶梯”；精心规划区域布局，合理划分动静区域，设置清晰的标识，让幼儿能自主、有序地开展活动。

　　科学探索区投放了不同年龄的游戏材料，如小班有匹配身体部位卡片、食物变变变、花朵分分类等。幼儿用小手触摸、抓握物品，感知不同材质的触感、不同内容和玩法，在操作中感知和分辨游戏片上内容之间的关联性。

　　中大班投放了陀螺、天平、光影器材、沉浮实验材料等，孩子们通过看一看、摸一摸、试一试，自主探索科学小奥秘，激发对科学的好奇心与探究欲，在亲身体验中积累科学经验，提升观察与探究能力。

　　益智区各班教师根据幼儿年龄差异，精准投放了梯度化、多样化的操作材料。小班幼儿专注于形状配对、颜色分类、串珠游戏，在简单操作中锻炼手眼协调能力，感知基础的色彩与形状认知。

　　中班幼儿沉浸在逻辑拼图、数字桌游、棋类小游戏中，专注思考、反复尝试，慢慢培养专注力与逻辑推理能力。

　　大班幼儿则挑战难度更高的益智玩具、思维闯关材料，自主探索、大胆尝试。

　　一块块积木、一个个纸箱、一卷卷纸板、各类废旧建构材料，在孩子们的手中被赋予了无限可能。

　　小班幼儿从简单的垒高、拼接入手，搭建属于自己的小房子、小城堡，体验搭建的快乐。

　　中班幼儿两两合作，分工配合，用积木搭建桥梁、公园、幼儿园，初步感知合作与空间结构。

　　大班幼儿发挥天马行空的想象力，团队协作搭建出升旗台、教学楼、停车场、沙水池、滑梯等复杂造型，他们自主规划、精心搭建，不断调整结构、解决搭建难题，在游戏中感知平衡、空间、数量等数学经验，学会沟通、协商与分工合作，每一件充满创意的建构作品，都是幼儿想象力与动手能力的完美展现。

　　角色扮演区还原了真实的生活场景，幼儿自主选择喜欢的角色，化身小红帽、外婆、大灰狼和猎人沉浸式投入到角色游戏之中。

　　区域探秘·沉浸游戏

　　瞧！孩子们化身专注的小探索家，沉浸在专属小天地里，充满童趣的区域，吸引着幼儿的注意力。孩子们在区域游戏中操作、交流、思考，在充分享受着游戏乐趣的同时，也创造着、体验着、幸福着、成长着。

　　科学区

　　益智区

　　益智区的小家伙们眉头微蹙，专注进行区域，解出难题时眼中闪过明亮笑意。

　　建构区

　　表演区

　　角色扮演中，幼儿模仿故事中的生活行为，礼貌沟通、友好交往、互相协作，在游戏中学习生活技能，提升社会交往能力、语言表达能力与解决问题的能力，在沉浸式的情景游戏中感受生活、快乐成长。

　　数学区

　　遇到难题时主动与同伴讨论、协作解决，在一次次探索中突破自我，感受思考与成功的乐趣。

　　博采众长·研思并行

　　勤学而交流，则博学而睿智。观摩结束后，老师们集中进行交流研讨。首先由授课教师从创设理念、主题缘起、空间利用、整体规划及幼儿区域活动的亮点等方面对本次区域活动进行了详细的介绍。

　　接着，全体教师们以观摩中发现的问题和整改方向为中心进行积极讨论、各抒己见。大家的思维在相互碰撞中不断升华，共同理清了区域活动设置和创设中的难点与困惑，为接下来的进一步实践开拓新的思路。

　　本次区域观摩活动不仅为教师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，同时提升了教师区域活动组织、对幼儿观察等方面的能力，丰富了教师对幼儿游戏的支持与推进的策略，更好地促进了教师的专业化成长！